Entrevista
inicial.
Aspectos a tener en cuenta.
- Cuidar las condiciones ambientales: El
lugar debe ser acogedor, cómodo y apropiado al tipo de encuentro.
- Tratar de contar con la presencia de ambos
progenitores: Es vital que los hijos con dificultades
vean un trabajo de equipo entre sus padres.
- Facilitar un ambiente de reunión amigable: Es
importante potenciar lo mejor de cada uno de ellos.
- Respetar la privacidad de los padres: no
es preciso, ni tiene sentido, ser indiscreto haciendo a los padres del
niño cuestiones que se adentren en demasía en su vida privada o en su
relación de pareja.
- Huir de los tecnicismos: un
lenguaje demasiado técnico y retórico es innecesario y puede llegar a ser
perjudicial, pues establece distancia con los padres y, además, habrá
casos en los que éstos no saquen nada en claro del encuentro. Se debe ser
lo más llano y claro posible para favorecer la interacción y la
comprensión mutua.
- Conocer la situación familiar y mostrarse
comprensivo con las dificultades familiares.
- Ser positivo y evitar las comparaciones con
otros niños: se deben evitar posturas derrotistas y
los contrastes con otros compañeros del niño. El maestro tiene que
transmitir tranquilidad, partir de la idea de que toda situación puede ser
reconducida si se trabaja adecuadamente.
- Generar
un clima de trabajo en equipo.
Funcionalidad de la entrevista:
- Facilitar la recogida de información.
- Favorecer un canal de comunicación.
- Establecer vínculos entre las partes.
- Llevar un seguimiento del caso.
- Retroalimentación inmediata (comunicación verbal y no verbal).
Objetivos
de la reunión.
- Acordar una estrategia coherente de control de conducta en
casa y en el colegio.
- Establecer un mecanismo de comunicación periódica que
convenga a ambos.
- Acordar la notificación inmediata en caso de incidentes.
- Determinar los plazos y las personas que se encargarán de
ponerlas en marcha.
Claves
- Enumerar las prioridades.
- Determinar la frecuencia de comunicación de los resultados a
los padres.
- Analizar cómo pueden los padres recompensar el buen
comportamiento y hacer frente a la mala conducta en casa.
- Permitir que los padres se expresen sin interrupciones,
escuchándoles.
Preguntas
- ¿Qué estrategia podemos acordar para mantener la coherencia entre casa y colegio?
- ¿Hay áreas concretas de la conducta del niño que necesitan
especial atención?
- En anteriores centros escolares, ¿se comportó el niño de
manera muy diferente en casa y en el colegio?
- ¿Cuáles son las principales dificultades para controlar el
comportamiento del niño en casa?
- ¿En qué se centraron los profesores anteriores para
controlar la conducta del niño?
Fuente: http://www.tdahytu.es/
Cuestionario para la familia.
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Si
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No
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A
veces
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Con
frecuencia
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- No presta atención
suficiente a los detalles y comete errores por descuido.
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- Tiene dificultad
para mantener la atención en las tareas.
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- Evita tareas que requieren esfuerzo mental.
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- No sigue las
instrucciones que se le indican.
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- Parece no escuchar
cuando se le habla.
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- Es descuidado y
olvidadizo en las actividades diarias.
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- Se distrae
fácilmente por estímulos irrelevantes.
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- Se mueve en exceso y se retuerce en el asiento.
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- Le cuesta permanecer sentado.
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- Corre en
situaciones inapropiadas.
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- Le es difícil jugar
o participar en actividades de forma tranquila.
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- Expresa las
emociones con mayor intensidad.
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- Va de un lado a
otro sin motivo aparente.
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- Le cuesta esperar
su turno.
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- A menudo habla en
momentos poco oportunos o responde precipitadamente a preguntas que
todavía no se han acabado de formular.
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- Interrumpe en
juegos y explicaciones.
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- Se muestra
impaciente y tiene dificultad para aplazar una gratificación.
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- Pierde con
facilidad la paciencia.
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- No sabe perder y se
pelea por cualquier cosa.
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- Destroza sus
propias cosas y las de otros.
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Pautas para las familias:
- Prestar atención al niño
escuchándole y hablándole con paciencia.
- No actuar con él de
forma excesivamente permisiva. Es conveniente proporcionarle pocas
normas de conducta, pero que éstas sean claras y coherentes.
- Aumentar su autoestima y
confianza en sí mismo, ponderando sus éxitos por modestos
que sean.
- Mantener en casa unas rutinas, consensuadas previamente por los padres. (Baño, comidas, tareas).
- Evitar estímulos de
alta intensidad (ruidos, luces, gritos).
- Hacerle partícipe de
las tareas domésticas.
- Situar al niño mientras
hace los deberes en un lugar próximo al suyo para mantener contacto visual y
más supervisión. Evitando estímulos que les distraigan (ventana, mesa
desordenada, juguetes,…).
- Dar órdenes claras y concisas,
acompañando estas órdenes de contacto ocular..
- Resaltar el éxito y no
el fracaso. Motivación constante.
- Utilizar como castigo “la
ausencia de premio”.
- Cuando haga algo bien,
reforzarlo. El refuerzo positivo con un sistema de puntos puede ser muy
beneficioso. (Economía de fichas)
- Procurar fraccionar las
tareas y deberes a realizar en casa, utilizando tiempos más cortos.
- Evitar llamadas de
atención en público. Comentar su comportamiento en privado.
fuente:
Pautas orientativas para el niño con TDAH, y padres.
Servicio de Neurología Pediátrica del Hospital Universitario
La Paz. Madrid
Economía de fichas.
Asociación AFANDAH (Alcorcón)
Localidad: Alcorcón
Email: afandah@hotmail.com
Tlfno: 629957224 / 914881933
APDE SIERRA (Cercedilla)
Localidad: Cercedilla
Email: info@apdesierratdah.org
Tlfno: 618649756
Dirección: C/ Mayor, 36 1ºB 28470 Cercedilla (Madrid)
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Asociación ANSHDA (Madrid)
Localidad: madrid
Email: info@anshda.org
Tlfno: 913560207
Dirección: Calle Molina de Segura 33, 28030 Madrid
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Asociación Elisabeth Ornano (Madrid)
Localidad: Madrid
Email: info@elisabethornano.org
Tlfno:
Dirección: Velázquez, 12. 7ª Planta. 28001 Madrid
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Fundación Educación Activa
(Madrid)
Localidad: Madrid
Email: info@educacionactiva.com
Tlfno: 913572633
Dirección: C/Jimena Menéndez Pidal, 8-A 28023 Madrid
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